Sechs Gründe, warum HyFlex nicht zur Norm werden sollte (Meinung)

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Dzmitry Dzemidovich/iStock/Getty Images Plus

Der Name HyFlex-Unterricht – hybrid flexibel – deutet darauf hin, dass diese Art des Unterrichts zusätzliche Flexibilität ermöglicht. Während die Einführung von HyFlex ursprünglich aus Gründen der öffentlichen Gesundheit vorangetrieben wurde, gibt es noch immer unzählige Gründe, warum Studierende von heute zusätzliche Flexibilität benötigen: Die meisten arbeiten gegen Bezahlung, viele pendeln zum Campus und einige sind Eltern kleiner Kinder. Beispiellose psychische Krisen sowie Quarantänen aufgrund von COVID-19 führen dazu, dass College-Studenten Schwierigkeiten haben, täglich an Präsenzkursen teilzunehmen.

Könnte HyFlex – bei dem in der Regel Professoren ihre Studierenden persönlich im Klassenzimmer unterrichten, während andere aus der Ferne beitreten – die Lösung sein?

Auch wenn Dozenten HyFlex zum Funktionieren bringen können, sollte es leider nicht zur neuen Normalität in der Hochschulbildung werden. Ich habe Untersuchungen durchgeführt, in denen ich das Lernen, die Barrieren und die Wahrnehmung der Studierenden in meinen HyFlex- und Online-Kursen verglich. Basierend auf diesen Erkenntnissen sind im Folgenden sechs Gründe aufgeführt, warum HyFlex nicht zur Standardkursstruktur werden sollte.

Gutes Lehren ist harte Arbeit in einer einzigen Modalität. Es erfordert Schulung, Ressourcen und Anpassungen entsprechend den Bedürfnissen der Schüler. Guter Unterricht in mehreren Modalitäten gleichzeitig erfordert nicht einfach nur die nötige Technologie, um Studierende aus der Ferne einzubeziehen (z. B. Videokamera, Mikrofon, Dokumentenkamera). Unterrichtspläne müssen die Bedürfnisse des Lernens aus der Ferne und des Lernens vor Ort optimieren – und manchmal sind diese gegensätzlich.

Obwohl Kompromisse möglich sind, wird die zusätzliche Zeit des Ausbilders für die Vorbereitung dieser verschiedenen Modalitäten im Allgemeinen nicht kompensiert. Darüber hinaus führt der Kompromiss bei der Qualität beider Modalitäten dazu, dass jeder weniger lernt, als er es sonst tun würde.

In einer idealen Welt, in der HyFlex implementiert wird, wären alle Klassenräume mit der Technologie ausgestattet, die erforderlich ist, damit Schüler aus entfernten Räumen hören können, was im Klassenzimmer vor sich geht, mit einem Lautsprecher, damit Schüler vor Ort hören können, wenn Schüler aus entfernten Räumen sprechen, und mit einer Dokumentenkamera, um dies zu ermöglichen Remote-Studenten können sehen, was der Professor „an die Tafel“ schreibt (eigentlich ein Stück Papier unter der Kamera). Wenn man jedoch bedenkt, dass viele Hochschulen HyFlex möglicherweise nicht deshalb implementiert haben, weil sie an seinen Lehrwert glauben, sondern weil sie durch die Überbelegung von Kursen Geld sparen wollten, sind die idealen Technologieinvestitionen nicht immer die Realität. Ein Freund von mir an einer anderen Universität musste einen HyFlex-Kurs ohne Mikrofon oder Lautsprecher im Klassenzimmer unterrichten, wodurch es für die entfernten Studenten unmöglich war, ihre Kommilitonen zu hören, oder für den Dozenten, die Fragen der entfernten Studenten zu hören.

Selbst mit der nötigen Technologie stoßen Studierende aufgrund technologischer oder sozialer Barrieren in ihrem Leben auf Hindernisse, wenn sie versuchen, HyFlex aus der Ferne zu nutzen. HyFlex setzt einen dauerhaften Zugang zu stabilem, schnellem Internet und gut funktionierender Technologie voraus, die während der Unterrichtszeit immer verfügbar ist. Dabei wird davon ausgegangen, dass ein Schüler Zugang zu einer geeigneten ruhigen, privaten Lernumgebung hat, in der er am Unterricht teilnehmen kann. Es können technische Probleme auftreten, aber auch Probleme, weil Mitbewohner oder Familienmitglieder zu viel Hintergrundgeräusche machen, als dass die Schüler die Stummschaltung aufheben und teilnehmen könnten.

Offensichtlich ist es völlig unrealistisch, sich auf idealisierte Vorstellungen von einem perfekten Technologiezugang zu verlassen.

Effektiver Unterricht erfordert aktives Lernen, den Aufbau von Gemeinschaften und die Interaktion von Schüler zu Schüler. Meine Recherche ergab jedoch, dass die Kluft zwischen Fern- und Präsenzstudierenden eine unüberwindbare Herausforderung für die Schaffung einer echten Gemeinschaft darstellt. Studierende, die vor Ort waren, wollten keine Technologie nutzen, um mit ihren entfernten Kommilitonen zu sprechen. Die Studierenden, die vor Ort waren, sprachen in Kleingruppendiskussionen und Aktivitäten weniger, selbst wenn diese absichtlich hinzugefügt wurden, um die Kluft zu beseitigen.

Schlimmer noch: Die Möglichkeit, aus der Ferne teilzunehmen, ermöglichte es den Schülern, Fehlentscheidungen zu treffen, wie zum Beispiel den Versuch, während des Unterrichts Multitasking zu betreiben. Ich ließ die Schüler am Unterricht teilnehmen, während sie mit öffentlichen Verkehrsmitteln oder im Auto unterwegs waren, bei Terminen oder bei anderen Aufgaben, die ihre Aufmerksamkeit erforderten.

In einem aktiven Lernklassenzimmer müssen sich die Schüler in einer Umgebung befinden, in der sie die Kursinhalte und ihre Mitschüler aktiv verarbeiten und darauf reagieren können. Die Möglichkeit, beim Multitasking aus der Ferne beizutreten, beeinträchtigte nicht nur die Lernfähigkeit des Schülers, sondern beeinträchtigte auch das Erlebnis für die Mitschüler in ihrer kleinen Gruppe, die oft schweigend abwarteten, um zu sehen, ob jemand in der Diskussion antworten würde.

HyFlex würde im Idealfall Ungleichheiten verringern. Bei Schülern mit geringeren finanziellen Mitteln ist die Wahrscheinlichkeit höher, dass sie den Unterricht aufgrund von Transport- oder Lohnkonflikten verpassen. Bei Schülern mit körperlichen oder geistigen Behinderungen ist es wahrscheinlicher, dass sie mit Hindernissen bei der Teilnahme am Unterricht konfrontiert werden. Daher dürfte ein verbesserter Zugang für diese Gruppen diese Ungleichheiten verringern.

Stattdessen habe ich das Gegenteil festgestellt.

Unabhängig davon, wie viele Strategien ich anwendete, hatten Studierende, die den größten Teil oder das ganze Semester mit dem Fernunterricht verbrachten, das Gefühl, eine minderwertige Ausbildung zu haben. Als Ausbilder stimmte ich zu. Ihnen fehlte die Möglichkeit, private Fragen zu stellen, Smalltalk zu führen und auf andere Weise eine Verbindung zu mir oder ihren Kollegen aufzubauen. Ich fühle mich besser darauf vorbereitet, ein Empfehlungsschreiben für einen anständigen Präsenzstudenten zu schreiben, als für einen der besten Fernstudenten.

Was noch beunruhigender ist: Ganz gleich, wie oft ich den Schülern gesagt habe, sie sollten nicht am Unterricht teilnehmen, wenn sie krank sind (sei es nun eine körperliche oder geistige Krise), die Schüler haben immer versucht, aus der Ferne teilzunehmen. Die ableistische Annahme, dass sie unabhängig von ihren persönlichen Umständen die Pflicht hätten, zu versuchen, am Unterricht teilzunehmen, führte dazu, dass sie versuchten, am Unterricht teilzunehmen, obwohl es für ihre Genesung viel besser gewesen wäre, den Unterricht zu verpassen. Ich erhielt sogar eine E-Mail von einem Studenten mit der Frage, ob er meiner Meinung nach versuchen sollte, aus der Ferne von seinem Krankenhausbett aus am Unterricht teilzunehmen.

Durch die Flexibilität, von überall aus teilnehmen zu können, besteht die reale Gefahr, dass sowohl Studierende als auch Lehrkräfte die Annahme der Behinderten- oder Klassenphilosophie reproduzieren, dass es keinen Grund gibt, warum ein Student jemals den Unterricht verpassen muss.

Die Gründe für die Schwierigkeiten der Schüler – mangelnde Kinderbetreuung, unzugängliche Transportmöglichkeiten, eingeschränkter Zugang zur Gesundheitsversorgung – können durch Technologie im Klassenzimmer nicht gelöst werden. Indem wir zur Lösung dieser Probleme auf Technologie setzen, beeinträchtigen wir die sinnvolle Arbeit, die Universitäten leisten müssen, um den Grundbedürfnissen ihrer Studierendenschaft gerecht zu werden.

Darüber hinaus stehen die Universitäten selbst vor finanziellen Herausforderungen. Geld in die HyFlex-Technologie zu investieren (und in Schulungen, damit die Ausbilder diese Technologie optimal nutzen können), bedeutet, Geld von anderen dringenden Anliegen abzulenken.

Nahezu alle Probleme, die HyFlex angeblich lösen soll, können bereits mit vollständig aus der Ferne abgehaltenen Kursen gelöst werden, die den Best Practices folgen. Wie meine Recherchen zu meinem eigenen Pandemie-Fernkurs zeigen, konnten die Studierenden effektiv lernen und sinnvolle Verbindungen zu mir und ihren Kommilitonen aufbauen. Dadurch, dass ich meine ganze Aufmerksamkeit auf die Optimierung dieses Fernkurses für den Fernunterricht – oder meiner Präsenzkurse für den Präsenzunterricht – richten konnte, erhielten die Schüler eine bessere Ausbildung und ich fühlte mich wie ein fähigerer Dozent.

Während Flexibilität, Engagement und Zugänglichkeit aller Studierenden zentrale Leitprinzipien für die Weiterentwicklung der Hochschulbildung sein müssen, ist die flächendeckende Umsetzung von HyFlex keine Lösung. HyFlex kann unter bestimmten Umständen nützlich sein. Der Hochschulbildung wäre jedoch besser gedient, wenn Dozenten dabei unterstützt würden, andere Modalitäten an die Bedürfnisse der Studierenden anzupassen – zum Nutzen von Studierenden und Lehrkräften gleichermaßen.

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